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誤區之一,對待課本內容沒有鑒別,主次不分
有不少考生在考前的一、兩個月內希望把書從頭至尾一字不落地看上一遍。但是,由于課本內容過于龐雜,再加之考生復習任務繁重,所以很難如愿,考生感到“剪不斷,理還亂”。即使勉強瀏覽全書,也不過是蜻蜓點水,浮光掠影,不會留下深刻印象,所起到的僅僅是一種心理安慰作用。
誤區之二,背詞匯以課本以限
考生往往誤以為課本上出現的詞匯都是必須掌握的詞匯,而且掌握這些詞匯就足夠了,其實不然。考試的詞匯范圍并不局限于課本,而是以考試大綱為準。一方面,課本中有許多詞超綱,不要求掌握,故此并不在考查之列;而另一方面,大綱要求掌握的許多詞匯課本里沒有包括。由此可見,僅僅局限于課本中的詞匯既會浪費不少精力,又達不到考試對詞匯量的實際要求。
詞匯策略:掌握詞匯應以大綱規定為依據
誤區之三,只重課本學習,忽視實踐環節
不能始于課本,最終又止于課本。在復習階段,學習重心應該有所轉移,從單純的課本學習過渡到以實踐演練為主。考試本身就是實踐的過程,尤其是試卷的“Reading Comprehension”,“Cloze Test”,“Word Form”和“Translation from Chinese into English”等部分要求考生具備較強的運用知識的能力,所以考生在考前需要具備一定的實踐基礎。考生普遍感到困惑的是,盡管課本能夠看懂,可是做題總是出錯。還有很多人感覺時間倉促,答不完試卷。問題的根源在于缺乏實踐。因此,僅僅滿足于課本的復習是不夠的,這樣至多只完成了復習的一半任務。
實踐策略:主要精力應投入對往年試題的研究
縱觀多年以來的試題可以看到,公共英語考試一脈相承,有一個顯著特點:考查的重點集中,考點的重復率較高。考試的主要范圍都已體現于歷屆的考題之中,因此,回顧是很好的展望。這里建議考生朋友對待每套試題可以分步驟進行。比如,第1步作為模擬演練,在考試規定的時間內做完整套試卷。這是為了適應考試而把自己置于真實的考試情境。下一步則是自我評估。在此過程中,不僅要檢驗答題結果,明確得失,更要分析錯誤,排除疑難。
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